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改革的深入带来了经济的发展，迎来了科学的春天。经济要持续发展，教育是百年大计，要走科教兴国之路，教改迫在眉睫。由“应试教育”到“素质教育”观急的转变，便是基于这样的现实。随着技能时代的到来，人们把“唯有读书高”的个人奋斗方式推到了几千年采应试制度的极限，而不惜任何代价。几乎所有的孩子，其少年时代，总是背着沉甸甸的书包，怀揣着沉甸甸的心，胆战心惊地等待着校园分数排行榜的公布，敛声屏息地看着父母的脸色。悲喜哀乐，风刀霜剑，梦牵魂萦，死去活来，竟然全是为了“分数”！“优生”有优生的烦恼，“差生”有差生的痛苦，就连甘居中游者，也未能过上太平日子。几乎所有的家长，把对唯一孩子的厚爱，把自己未竟的理想，把自己老年的指望全都押定在“分数”上！ 因为人们预感到了改革深化、经济发展时代的到来，人们也感觉到了经济发展时代知识与技能的重要性。当人们看到在80年代末期经济浪潮的冲击下，一些人大把大招地装钱，一些人因无技术无能力被迫转岗，由生存发展危机而产生的焦虑，使得家长们孤注一掷地把所有的希望倾泻到孩子身上去，具体地说，是倾泻到孩子的学习成绩上去。未来的生存发展要靠技能与知识，而技能与知识的大量获得必须要受高等教育。“分数”却是决定你未来走向乃至终身职业地位的唯一“赌具”。于是，尽管有95％的人和能被排斥在“成功”的顶峰之下，可是为了这5％的可能与希望，人们竭尽全力去拼搏。在这种失衡的心态下，孩子们的人格被忽视了，在学校中他们成了分数的代号：“优生”或者“差生”。在家庭中他们成了被严格“保护”的精品动物：饭来张口，衣来伸手。全部的物质优惠却只为了一个目的：要换回一个好分数。孩子们生活上几乎什么也不缺，却只缺快乐、游戏、天真与心灵的自由。他们的少年时代不再是金色的，他们的心灵中，郁积着被追逐的惊慌与被期待的沉重。 |
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